把学分互认建成人才“立交桥”

原标题：把学分互认建成人才“立交桥”

日前，2021年粤港澳大湾区高校在线开放课程联盟年会召开，释放出推动粤港澳三地跨校课程资源学分互认的信号。会议旨在促进“互联网+教育”的融合应用，激发高等教育创新动能，深度推动粤港澳三地跨校课程资源共建共享和学分互认方面的发展。

众所周知，学分是大学生考核评价的主要方式之一。而今，随着在线学习的普及，学分互认从考核端入手，能够有效引导学生自主学习、开阔视野，更好地满足他们个性化学习的需要。而且，学分互认能够倒逼高校整合教育资源、改革办学模式，有助于进一步推进优质教学资源共享。尤其在人文相通、文化同源的粤港澳大湾区，借助学分互认推动大湾区教育合作，构建更加开放畅通的人才成长通道，为人才流动创造便利条件，提高人才产出质量，意义深远。

发展创造之教育，方能培育创造之人才。《广东省教育发展“十四五”规划》提出，实施一流教学资源推广应用计划，依托粤港澳大湾区高校在线开放课程联盟，开发建设面向粤港澳全体高校、自主运营的课程资源共享平台，引进、建设上线1000门左右省级精品在线开放课程。其目的正是为了促进优质课程资源共建共享和深度应用，完善人才培养模式，助力粤港澳高校集群发展，提升“人才高地”集聚效应。

长远来看，提升学分互认的实施效果，需要持续加强课程资源建设。当课程资源更加吸引人，学生学习自主权、选择权才能得到更好的保障。粤港澳大湾区高校在线开放课程联盟作为自愿结成的非营利性、开放性的高校联盟，在推动资源共享、学分互认、互惠互利方面发挥了重要的作用。除了做好人才培养和科学研究，如何促使高校在构建终身学习体系中更好发挥作用，值得探究。

换句话说，提升高校的开放水平，强化其服务社会的功能，仍然任重道远。接下来，要充分利用网络媒体平台，完善校际合作机制，健全教学管理制度，充实优质课程，促进各高校教学资源合理利用、取长补短。学分互认作为一项系统工程，有必要和高校教师教学工作量、职称评定、课程申报等方面工作统筹起来考虑。当高校教师获得更有效的激励，学分互认、课程互选将会进入良性的发展轨道。（杨博）